None От уроков литературы к истории театраВведение
|
Искусство театра – форма общественного сознания, средство художественного познания и воспитания. |
|
Краткий словарь по эстетике. |
Любое искусство – и театр в том числе – не откроет зрителю всей своей красоты, своих глубин и увлекательных тайн, если человек не готов к знакомству с ним, художественно не образован, не знает самых простых законов искусства. Такой человек, приходя в театр, воспринимает только «верхний слой» искусства – сюжет произведения. Но главное – мысль, идея создателей спектакля – от внимания такого зрителя ускользает.
Театр и литература теснейшим образом связаны. Создавая драматическое произведение, автор адресует его в первую очередь театральному зрителю. «Специфика драмы как рода литературы заключается в том, что она, как правило, предназначается для постановки на сцене…»[Словарь литературоведческих терминов] «Пьеса живёт только на сцене…», – утверждал Гоголь.
Специфика драмы как рода литературы создаёт у обучающихся определённые трудности для понимания. Поэтому драматические произведения требуют особого подхода и дополнительных навыков в работе с текстом. Ведь важнейшие особенности драмы – концентрированность действия и значимость речевого высказывания персонажа – не до конца воспринимаются обучающимися, которые остаются лишь поверхностными читателями драматического произведения.
Педагогу приходится воспитывать не только читателя, но и зрителя. А это невозможно осуществить в рамках отпущенных на данные темы уроков литературы. Раздел «Драматургия» в школьной программе по количеству отведённых на него часов является самым ущемлённым.
И поэтому именно такого, поверхностного, читателя-зрителя мы получаем. Выпускник общеобразовательной школы не может понять и оценить всю полноту и глубину театрального искусства в целом, драматического произведения в частности. Но с введением Профильного образования у учителя появилась возможность исправить эту ситуацию.
Программа спецкурса позволяет решать многие задачи (см. Пояснительную записку), значительно расширяет рамки школьной программы по литературе (см. таблицу).
|
Школьная программа(на примере программы Г.С. Меркина, С.А.Зинина, В.А.Чалмаева) |
Программа спецкурса «Театр и литература». |
|
Общие вопросы. |
|
|
Не даёт представления об истории развития театрального искусства в целом (даются отрывочные сведения о сценической истории отдельных произведений). |
Даёт представление об этапах развития театрального искусства. |
|
Эпизодически демонстрирует взаимодействие и взаимопроникновение зарубежной и русской литературы. |
Демонстрирует взаимодействие и взаимопроникновение зарубежной и русской литературы, позволяет увидеть традиции классиков мирового драматического искусства в произведениях русской литературы (Шекспир-Тургенев, Шекспир-Лесков). |
|
Зарубежная драматургия. |
|
|
ИЗУЧАЮТСЯ (обзорно)Шекспир «Ромео и Джульетта» «Гамлет»Мольер «Мнимый больной»Гёте «Фауст» |
УГЛУБЛЯЮТСЯ ЗНАНИЯ о Шекспире ( «Ромео и Джульетта»)ИЗУЧАЮТСЯШекспир «Король Лир» (подробно) «Леди Макбет» (подробно)Мольер «Мещанин во дворянстве» (подробно)Лопе де Вега «Собака на сене» (обзорно)Ф. Шиллер «Коварство и любовь» (подробно) |
|
Русская драматургия. |
|
|
ИЗУЧАЮТСЯА.С.Грибоедов «Горе от ума»Н.В.Гоголь «Ревизор»А.Н.Островский «Снегурочка», «Свои люди – сочтёмся», «Гроза» |
УГЛУБЛЯЮТСЯ ЗНАНИЯ о комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума» о комедии Н.В.Гоголя «Ревизор»ИЗУЧАЮТСЯА.С.Пушкин «Борис Годунов»А.Н.Островский «Бешеные деньги» |
|
Современная театральная Россия. |
|
|
Не даёт представление. |
Даёт представление. |
Актуальность спецкурса В наше бурное перестроечное время, становится реальной опасность утраты связей между классическим наследием и потоком современных, часто негативных, впечатлений. А ведь главным критерием ценности драматического произведения является его сценическое бессмертие, неугасающий интерес к нему со стороны зрителя (читателя), который находит в нём ответы на важные общечеловеческие вопросы сегодняшнего дня. Это может сыграть важную роль в заполнении мировоззренческого «вакуума» у современного подростка, в формировании его нравственных установок. Этим обусловлен выбор произведений для изучения на занятиях спецкурса.
None Особенностью программы является опора на внутрипредметные и межпредметные связи.
Каждая тема изучается с учётом знаний, умений и навыков, приобретённых ранее, с целью их расширения. Внутрипредметная связь с литературой осуществляется с учётом уже полученных знаний по литературе. Ученику необходимо увидеть движение мысли писателя от замысла произведения к его художественному воплощению, необходимо определить свой взгляд на творчество автора и увидеть актуальность его прочтения. Межпредметная связь осуществляется в первую очередь с русским языком (т.к. главное внимание при анализе художественного текста уделяется изучению языковых средств, используемых писателем). Программа также предполагает осуществление межпредметных связей: литература – история, – МХК, – музыка, – эстетика и т.д. Пояснительная запискаЛитература в отличие от других образовательных областей, является видом искусства. Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение обучающимися этого вида искусства. Поэтому литературу следует изучать в широком культурном аспекте и при установке на формирование духовно богатой личности, способной к самоопределению, к творческому самовыражению. Литература теснейшим образом связана с другим видом искусства – театром, а драматургия, как раздел её, особенно. Только при сценическом воплощении «драматический вымысел получает вполне законченную форму»,- утверждал А.Н.Островский. Практика показывает, что изучение пьес для школьников является наиболее проблематичным, что связано со спецификой драмы как рода литературы. Но при правильном подходе драматические произведения вызывают у обучающихся интерес, заставляют их задуматься. Так появляются вопросы, ответы на которые мы ищем вместе на занятиях спецкурса «Театр и литература».
Программа курса ориентирована на обучающихся 10 класса профильного образования. Рассчитана на 34 часа. Предлагаются следующие формы занятий:
- Лекция – 8 ч
- Практикум – 7 ч
- Семинар – 5 ч
- Исследование – 2 ч
- Читательская конференция – 2 ч
- Презентация – 2 ч
- Спектакль -2 ч
- Заочная экскурсия – 1 ч
- Концерт – 1 ч
- КВН – 1 ч
- Киноурок – 1 ч
- Итоговые (контроль знаний) – 2 ч
В основу программы курса положены два принципа – исторический и тематическийИсторическийпринцип позволяет:
- проследить основные этапы развития классического театрального искусства;
- установить его связь с определённой исторической эпохой;
- выявить тенденции и направления в сценическом искусстве прошлого, получившие развитие в современном театре.
- показать общественное назначение и воспитательную роль театра;
Тематический принцип даёт возможность
- сконцентрировать внимание обучающихся на ранее изученном материале;
- облегчить понимание особенностей творчества «новых» великих драматургов;
- закрепить представление об общности закономерностей развития разных видов искусства (литературы и театра) в мировой культуре.
Цели спецкурса:
- пробудить у обучающихся интерес к театру как виду искусства;
- актуализировать профессию актера, сценариста, режиссера, искусствоведа (театрального критика)
- содействовать духовному воспитанию и личностному росту подрастающего поколения.
Для реализации поставленных целей решаются следующие основныезадачи:
- воспитывать читателя и зрителя;
- учить размышлять над прочитанным, извлекая из него нравственные уроки;
- обогащать интеллект и речевую культуру;
- формировать жизненные идеалы, коммуникативные умения и умение держаться в пространстве;
5) развивать эстетический вкус, аналитические, исследовательские способности; 6) создавать условия для формирования внутренней потребности в самосовершенствовании, в развитии и реализации творческих возможностей.
Основные умения и навыкиОбучающиеся должны знать:
- основные этапы развития театрального искусства;
- роль и место классического сценического наследия в художественной культуре современности;
- выдающихся мировых драматургов (чьё творчество исследовалось на занятиях);
- основные терминологические понятия, связанные с историей драматического искусства.
Обучающиеся должны уметь:
- размышлять над прочитанным;
- анализировать драматическое произведение;
- объяснить роль и значение художественной культуры прошлого для духовного развития современного человека;
- грамотно оформить собственное высказывание.
Формы контроля знаний учащихся.
- Чтение наизусть фрагментов произведений.
- Развернутые ответы на вопросы (устные и письменные).
- Характеристика произведения, персонажа и сравнительная характеристика нескольких произведений и персонажей.
- Составление вопросов для характеристики героя и оценки произведения в целом.
- Составления плана, тезисов по материалу лекции учителя.
- Подготовка устных сообщений о прочитанном произведении и его авторе.
- Написание сочинений, докладов, сообщений.
- Контрольные проверочные работы.
Программа носит вариативный характер, предполагает творческий подход учителя к решению теоретических и практических вопросов с учетом особенностей класса и возможностей учителя. Содержание программыРаздел 1.О театральном искусстве (1 ч)Введение. Театр как вид искусства.
Виды театрального искусства. Театр и зритель. Синтетическая природа театрального искусства.
Искусство актёра. Общественное назначение и воспитательная роль театра. Сценическое действие как основа театрального искусства.
Раздел 2. Из истории зарубежного театра (13 ч)Театр Древней Эллады.
Литература и театральное искусство Древней Греции. Тетралогия. Сатировская комедия.
Выдающиеся греческие драматурги. Особенности композиции и пафос пьес. Развитие театрального искусства в эпоху Средневековья.
Сохранение и развитие народных традиций в творчестве профессиональных развлекателей. Антифеодальная сатирическая направленность их деятельности. Особенности сцены и декораций, жанры средневекового площадного театра.
Италия – родина театра эпохи Возрождения. Жанры театрального искусства эпохи Возрождения.
У. Шекспир — драматург на все времена. Театр Шекспира. «Король Лир».
Гуманистическая направленность творчества Шекспира. Жизненная правдивость, глубина и многогранность изображения человеческих характеров. Особенности воплощения драматургии на сцене театра «Глобус». Общечеловеческое значение героев Шекспира. Проблема ценности человеческой личности. Трагедия короля Лира. Философская глубина пьесы. Шекспировские традиции в творчестве русских классиков Непреходящее общечеловеческое значение героев шекспировских пьес. Шекспир и русская литература. («Ромео и Джульетта» Шекспира – «Ася» Тургенева; «Макбет» Шекспира – «Леди Макбет Мценского уезда» Лескова)Театр эпохи Классицизма. Мольер «Мещанин во дворянстве».
XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Соединение жизнерадостного искусства народного комического театра и эстетики классицизма в творчестве Мольера. Особенности театра Мольера.
Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Идейно-тематическое содержание комедии, система образов, мастерство комедийной интриги. Черты классицизма в комедии.
None Слово о драматурге. Создатель нового вида комедий. Творческая «плодовитость».
Особенности сюжета и языка пьес. Комедии Лопе де Вега на русской сцене.
Театр эпохи Просвещения. Ф. Шиллер.
«Коварство и любовь». Просвещение как идеология третьего сословия, поднимающегося на борьбу против феодализма. Ф.
Шиллер – крупнейший драматург эпохи Просвещения. Тираноборческая, антифеодальная направленность пьес.
«Коварство и любовь». Жестокость и коварство представителей привилегированных слоёв общества, моральное превосходство простых людей, столкновение понятий о чести ложной и истинной, торжество подлинной любви. Раздел 3. Из истории русского театра (18 ч) Драматический фольклор.
None История зарождения и развития. Вертеп. Деятельность скоморохов.
Театр Петрушки. Виды кукол. Кукольный театр сегодня.
Деятельность С. В. Образцова.
Создание национального русского театра. Зарождение первого общедоступного театра на Руси. Человек-театр: Ф.
Волков. Крепостная примадонна и др. Учреждение «Русского для представления трагедий и комедий публичного театра».
Школьный театр. История возникновения, первоначальные функции. Основоположники.
Школьный театр на Руси. Роль Феофана Прокоповича. Жанры.
Деятельность А. Т . Болотова.
Д.И.Фонвизин — сатиры смелый властелин. «Недоросль» (фрагменты комедии).
Яркий выразитель идей просветительства. Значение встречи Фонвизина с М. В.
Ломоносовым и Ф. Волковым в гимназические годы. «Недоросль» как классика отечественной драматургии.
Сатирическая направленность пьесы. Социальные вопросы в комедии. Экранизация пьесы.
None Знакомый и незнакомый Грибоедов. «Горе от ума».
Сценическая жизнь пьесы. Монологи Фамусова и Чацкого. Театр — школа нравов.
Н. В. Гоголь.
Н. В. Гоголь о высоком общественно-воспитательном назначении театра.
Развитие и обогащение реалистических традиций в сатирической комедии драматурга. Смех как форма утверждения положительных общественных идеалов. М.
С. Щепкин, П. С.
Мочалов. Великие русские актёры.
Утверждение принципов реализма на русской сцене. Щепкин – выдающийся русский актёр, художник, гражданин, реформатор сценического искусства. Щепкин и русский крепостной театр. Значение сценической реформы М.Щепкина. Щепкин о роли труда и самовоспитания в развитии таланта актёра.
П. С. Мочалов – ярчайший представитель реалистической школы русского театрального искусства.
Романтический, трагедийный характер творчества актёра. А. Н.
Островский – эпоха в культурной жизни России Драматургия Островского — целая эпоха в культурной жизни России. «Гроза» и Домострой. Пьесы подлинной жизни.
None История Смоленского Государственного Драмтеатра им. Грибоедова Сохранение традиций А. Н.
Островского в Малом театре. Классическое наследие и его творческое освоение на сцене БДТ.
Старейший и знаменитейший Театр им. Вахтангова. Театр легендарного волшебника – кукольника С.В. Образцова Методические рекомендации для учителяКомментарий Реализация данной программы требует от учителя умения
- вступать в диалог с обучающимися, принимая их идеи , подчас кажущиеся абсурдными; реагировать на них лояльно
- создавать условия для реализации креативных способностей обучающихся
- планировать самостоятельную (в том числе и внеклассную) деятельность
Занятия проводятся в различных формах : Лекция, семинар, практикум, исследование, заочная экскурсия, читательская конференция, спектакль, киноурок, концерт, КВН, презентация Используются следующие виды работ :
- различные виды чтения (выразительное и комментированное, наизусть, по ролям, художественное)
- беседы (о сценической истории пьесы, об исторической эпохе и ее влиянии на идейный замысел произведения и др.)
- анализ (произведения в целом, отдельных сцен; событий и характеров персонажей…)
- посещение (просмотр) спектакля и обдумывание режиссерского замысла
- инсценирование
- театрализация.
На каждом занятии проводится ЛЕКСИЧЕСКАЯ РАБОТА – отрабатывается театральная и искусствоведческая терминология. Используются следующие виды работ: лексические диктанты, работа с различными словарями, кроссворды, ребусы, игры и т.д. Все выводы обучающиеся делают самостоятельно, под руководством учителя, корректируются учителем и записываются в тетрадь. ____________________________________________________________________________Приведён примерный список. Темы выбираются и формулируются обучающимися.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ.
- Абуш А. Шиллер. Величие и трагедия немецкого гения. – М., 1964.
- Агапова И.А. Школьный театр. / И.А. Агапова , М.А. Давыдова – М.: «Вако», 2006
- Алянский Ю. Азбука театра: 50 маленьких рассказов о театре. – Л.: «Детская литература», 1986.
- Аникст А. Вильям Шекспир . – М., 1964
- Аникст А. Творчество Шекспира . – М., 1963
- Аникст А. Шескпир . – М, 1974 .
- Бать Л.Г. Великое произведение. Повесть о русском актёре Михаиле Семёновиче Щепкине. – М., 1972
- Белинский В.Г. О театре. – М. – 1961.
- Бояджиев Г.Н. От Софокла до Брехта за сорок театральных вечеров. – М., 1986.
- Бояджиев Г.Н. Мольер на советской сцене. – М., 1971.
- Булгаков М.А. Господин де Мольер: роман. – М., 1968
- Булгаков М.А. Жизнь господина де Мольера. – М., 1968
- Вильмонт Н.Н. Великие спутники: литературные этюды. –М., 1966
- Гаецкий А.Н. Дары Мельпомены. Повесть о великом актёре П.С.Мочалове. –М., 1960.
- Гайворонская Т.А. Всё о куклах. // Читаем, учимся, играем: журнал сборник сценариев для библиотек. – 2001 – выпуск 2.
- Гиацинтова С.В. Жизнь театра. – М., 1963.
- Грибоедов А.С. «Горе от ума» (любое издание)
- Гоголь Н.В. «Ревизор» (любое издание)
- Гончаров И.А. Мильон терзаний» (любое издание)
- Козинцев Г. Наш современник Вильям Шекспир. – Л. – М.,1966.
- Краткий словарьлитературоведческих терминов:пособие для учащихся средней школы. /под ред. проф. Л.И.Тимофеева. – М.: Просвещение, 1983.
- Куликова Е.В. И… оживают куклы. // Читаем, учимся, играем: журнал сборник сценариев для библиотек. – 2001 – выпуск 4.
- Ланштейн П. Жизнь Шиллера. – М., 1984.
- Лесков Н.С. Леди Макбет Мценского уезда.(любое издание)
- Либинзон З.Е. Фридрих Шиллер. – М., 1990.
- Литвиненко Н.Г. Пушкин и театр. – М., 1974.
- Литвиненко Н.Г. Пушкин и русская культура. – М Л.., 1967.
- Лопе де Вега «Собака на сене» (любое издание).
- Лотман Ю.М. Александр Сергеевич Пушкин. – Л., 1983.
- Львов С.Л. Огонь Прометея. – М.,1960.
- Максимова В. …И рождается чудо спектакля. – М., 1980.
- Мольер «Мещанин во дворянстве» (любое издание).
- Островский А.Н. «Бешеные деньги» (любое издание).
- О театре: Д/Э (детская энциклопедия): познавательный журнал для мальчиков и девочек. – 2008 – №3.
- Плавский З.И. Лопе де Вега. – Л.-М., 1960.
- Попов Н. «Путник». – М., 1961
- Пушкин А.С. «Борис Годунов» (любое издание).
- Пушкин А.С. Сказки (любое издание).
- Рославцева В.И. «Театр уж полон…» // Читаем, учимся, играем: журнал сборник сценариев для библиотек. – 2001 – выпуск 2.
- Сугай Л.А. Христоматия по литературной критике для школьников и абитуриентов. – М.: «РИПОЛ КЛАССИК», 1998.
- Узин В.С. Общественная проблематика драматургии Сервантеса и Лопе де Вега. – М., 1963.
- Холлидей Ф.Е. Шекспир и его мир. – М.. 1986.
- Фонвизин Д.И. «Недоросль» (любое издание)
- Шафранская Э.Ф. Устное народное творчество: учебное пособие для студентов. –М, 2008.
- Шекспир В. «Король Лир» (любое издание).
- Шкспир «Макбет» (любое издание).
- Шиллер Франц Петрович. Фридрих Шиллер. Жизнь и творчество. – М., 1955.
- Шиллер Ф. Коварство и любовь (любое издание)
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.
- Активные формы преподавания литературы: лекции и семинары в старших классах / сост. Альбеткова Р.И., М.: Просвещение, 1991.
- Аникст А.А. Теория драмы в России от Пушкина до Чехова. – М., 1982.
- Богданова О.Ю. Методика преподавания литературы./ О.Ю.Богданова, С.А.Леонов, В.Ф.Чертов – М., 2004.
- Бушко О.М. Эстетика для школьников. – М.: «Материк –Альфа», 2006.
- Вишневская Г. «Галина» -М., 1986.
- Деньги, бизнес, любовь в комедии Островского «Бешеные деньги» // газ. «Первое сентября. Литература» – 2000 – апрель, № 16.
- Дмитриев Ю.А. История русского и современного драматического театра (от истоков до современности) / Ю.А.Дмитриев, Г.А.Хайценко –М.: Просвещение, 1987.
- Запорожец Т.И. Логика сценического действия. – М., 1974.
- Зепалова Т.С. Уроки литературы и театр. – М., 1982.
- История советского драматического театра в шести томах. – М.: «Наука», 1968.
- Корст Н.О. Анализ драматических произведений // Преподавание литературы в старших классах. М., 1964.
- Краткий словарь по эстетике: книга для учителя. /под ред. М.Ф.Овсянникова. – М.: Просвещение, 1983.
- Леонов С.Я. Литература. Интегрированные уроки. 8-9 классы: пособие для учителя. – М., 2003.
- Основин В.В. Русская драматургия второй половины ХIХ века: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1980.
- Ревякин А.И. Драматургия Островского. – М.: Знание, 1973.
- Рубина Ю.И. Театральная деятельность школьников. – М., 1983.
- Соловьёв В. Русская культура с древнейших времён до наших дней. – М., 1968.
- Шапиро З. Беседы режиссёра. – М., 1983.
- Якушина Л.С. Изучение драматических произведений в школе. / под ред. О.Ю.Богдановой. –М., 1996.
Забелина Татьяна Юрьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №40 г. Чита. Методическая статья «Литература и театр». (Из опыта работы школьного драматического кружка «Экспромт» В МБОУ СОШ №40 г. Чита).
Школьный театр – это удивительный мир, в котором все дети талантливы и неповторимы. Театральный кружок в нашей школе еще молодой, ему всего лишь 7 лет. Но несмотря на этот возраст, он активно действует и приносит плоды.
Каждый год мы участвуем в городском конкурсе театральных коллективов «Театральное созвездие» и занимаем призовые места. Но это, я думаю, не самая главная цель нашего театра. Главное – приобщение учеников к культуре через искусство слова и сценического действия.
Надо заметить, что при создании театра я привлекала детей ярких, успешных, с хорошей памятью, музыкальными способностями. А когда у меня появился небольшой режиссерский опыт, пришла уверенность. Я стала привлекать детей с дивиантным поведением, тех, которые слабо учатся, у которых занижена самооценка, слабая мотивация к учению.
Конечно, сотрудничая с ними первые несколько месяцев, приходилось наблюдать их упорную работу по заучиванию текста, умению сделать его более эмоциональным, выразительным. Переживание друг за друга, совместные репетиции, создание декораций, костюмов, реквизита, афиш сдружило ребят, сделало единым творческим коллективом.
Учащиеся выступали с шоу-программой «В стране Чепухляндии» перед детьми начальной школы, в детских садах. Сколько радости, новых впечатлений! Наш театр работает в тесной связи со школьной библиотекой.
Елена Ильинична Кирилюк (библиотекарь) помогает нам в выборе литературы, подбирает теоретический материал по драматургии, проводит с нами занятия по истории театра, обсуждается творчество знаменитых актеров. Елена Ильинична заметила, что дети стали чаще заходить в библиотеку, интересоваться периодикой, делиться прочитанным.
Без сомнения, вовлечение детей в активную творческую деятельность – это эффективное средство развития способностей детей, их творческой индивидуальности, инициативы и формирования личности. Искусство театра – это коллективное искусство. Участие в школьных спектаклях, совместные репетиции формируют у ребенка собранность, организованность, ответственность, дисциплинированность, чувство «локтя» партнера, помогают в преодолении смущения, застенчивости, скованности.
В условиях драматической импровизации ребенок получает возможность улучшить самого себя. Участие в театральных постановках, несомненно, оказывает влияние на формирование вкуса, приобщает школьников к миру прекрасного, находит положительный отклик в их душах. Коллектив развивает способность организовать свою личную деятельность на основе интересов коллектива, видна закономерность в том, что непослушные дети легко подчиняются воле большинства, когда это нужно в интересах коллектива, умение вести себя в соответствии с интересами коллектива.
За время существования школьного театра было представлено много постановок: «Алиса в стране чудес», «Кошкин дом», «Горя бояться – счастья не видать», «Русские женщины», «Сказка о золотой рыбке», «Ванюшка», театрализованные представления «Последнего звонка», другие школьные праздники. При подготовке спектакля идет работа по выявлению позиции автора, интерпретация представленного материала. Много времени уделяется работе со словом: выявляются смысловые акценты, фразы, происходит наблюдение над речью, портретом персонажа, учащимися создается его характеристика, оценка психологического состояния.
Наш школьный театр «Экспромт» пользуется популярностью. Коллектив являлся лауреатом городского конкурса «Театральное созвездие», занимал II, III места, являлся победителем в номинации «Этюдные зарисовки», о чем свидетельствуют грамоты и награды. Если говорить о том, нужен ли театр детям, ответ будет однозначным: «Да!».
Проектно-исследовательская работа«Литература и театр. Произведения школьной программы на сценах Санкт-Петербургских театров»
|
«Фестиваль проектов и учебно-исследовательских работ». |
|
|
Полное название темы работы. |
«Литература и театр. Произведения школьной программы на сценах Санкт-Петербургских театров». |
|
Тип работы. |
проектно-исследовательская работа. |
|
Фамилия имяавтора |
Мухина Арина, Чухмарева Анастасия, Кондратьва Валерия, Зарубина Анастасия. |
|
Территория. |
город Кингисепп, 2014. |
|
Место учебы. |
МБОУ «КСОШ № 4». |
|
Класс. |
« 9 » Б класс. |
|
Руководитель. |
Платонова Людмила Викторовна, учитель русского языка и литературы. |
Самоанализ проектно-исследовательской работыПроектно-исследовательская работа «Литература и театр. Произведения школьной программы на сценах Санкт-Петербургских театров» по продолжительности относится к среднесрочным проектам; по способу преобладающей деятельности – к практико-ориентированным. Это групповой проект. Он относится к межпредметным в смежных областях (литература, театр, музыка, опера, балет, мюзикл и т.д.). По характеру контактов – внутришкольный. Результаты уже применяем. Мы уже были на спектаклях «Муму», «Алые паруса», «Барышня-крестьянка», скоро поедем на спектакль «Дон Жуан» На подготовительном этапе я заинтересовалась вместе с учениками данным вопросом в связи с тем, что при выборе спектакля мы сталкивались с трудностью выбора репертуара в соответствии с возрастом. Турагентство часто предлагало спектакли, не вызывающие у нас интерес. Может, наши театры недостаточно готовят постановок для школьников разного возраста? Вопрос оказался очень актуальным.
На этапе планирования, ознакомившись с программой по литературе, ученики обнаружили, какой большой объем произведений для 5-11 классов выделяется как для совместного изучения, так и для самостоятельного чтения. Конечно, театр может здесь оказать неоценимую помощь. Очень хорошо осведомлена в данной теме одна из участниц работы Мухина Арина, она много спектаклей посещает с мамой, которая является большой поклонницей театра. Она-то и явилась организатором работы в группе. Девочки через Интернет знакомились с сайтами театров и изучали их репертуар. Смогли систематизировать и структурировать материал, а затем наглядно представить в виде презентации ход исследования и его результаты. В ходе работы появился замысел представить изученный материал по классам, в которых изучаются данные произведения.
Материалы, представленные в проектно-исследовательской работе (в презентации работы использовались фотографии сцен спектаклей и программки)Групповая проектно-исследовательская работаучащихся МБОУ КСОШ №4Авторы: Мухина Арина, 9 БЧухмарева Анастасия, 9 Б Зарубина Анастасия, 9БКондратьва Валерия, 9БПреподаватель:Платонова Людмила ВикторовнаПроблема
- В какой степени помогает театр в изучении произведений школьной программы
Задачи.
- Выяснить, какие произведения ставятся на сценах театров С.-Петербурга.
- Какие авторы представлены особенно широко?
Цели.
- Учиться работать в сотрудничестве.
- Развивать поисковые умения.
Гипотеза.
- Произведения школьной программы широко представлены на сценах театров С.-Петербурга.
Д.И. Фонвизин. Недоросль.
- Дом Кочневой
- Государственная филармония Санкт-Петербурга для детей и юношества
А.С.Грибоедов. Горе от ума.
- Дом Кочневой, набережная реки Фонтанки, д.41
- Государственная филармония Санкт-Петербурга для детей и юношества
- Балтийский дом
Н.В. Гоголь. Мёртвые души.
- Мариинский театр
- Театр Русская антреприза. Санкт-Петербург, П.С., Большой пр., д.75/35
Н.В. Гоголь. Ревизор.
- Театр им. Ленсовета
- Александринский театр
Н.В. Гоголь. Ночь перед Рождеством.
- Большой Драматический театр им. Г.А. Товстоногова (БДТ)
- Драматический театр Сатиры На Васильевском
- Мариинский театр (Опера)
Н.В. Гоголь. Майская ночьИваны (по «Повести о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» и другим произведениям Н.В. Гоголя) Н.В. Гоголь. Старосветские помещики
- Театр Юных Зрителей им. А.А. Брянцева (ТЮЗ)
А.С. Пушкин. Евгений Онегин.
- Мариинский театр
- Театр Оперы и Балета
- Консерватория им. Н.А. Римского Корсакова
А.С. Пушкин. Капитанская дочка.
- Театр Юных Зрителей им. А.А. Брянцева (ТЮЗ)
Атанде (по повести А.С. Пушкина «Пиковая дама»).
- Большой Драматический театр им. Г.А. Товстоногова (БДТ)
А.С. Пушкин. Пиковая дама. ОпераА.С. Пушкин. Станционный смотритель
- Большой Драматический театр им. Г.А. Товстоногова (БДТ)
А.С. Пушкин. Барышня – крестьянка.
- Драматический театр На Литейном
Мазепа (опера по поэме А.С. Пушкина «Полтава»)А.С. Пушкин. Бахчисарайский фонтанА.С. Пушкин. Руслан и ЛюдмилаИ.С. Тургенев. Отцы и дети
- Театр Юных Зрителей им. А.А. Брянцева
И.С. Тургенев. Муму.
- Театр Юных Зрителей им. А.А. Брянцева
- Малый Драматический театр
И.С. Тургенев. Месяц в деревне.
- Большой Драматический театр им. Г.А. Товстоногова (БДТ)
И. С. Тургенев.
Вешние воды. Вторая часть. Мария Николаевна Полозова.
- Большой Драматический театр им. Г.А. Товстоногова (БДТ)
Ф.М. Достоевский. Братья КарамазовыФ.М. Достоевский. Дядюшкин сон
- Большой Драматический театр им. Г.А. Товстоногова (БДТ)
Ф.М. Достоевский. Бесы.
- Малый Драматический театр
Ф.М. Достоевский. Двойник. Петербургская поэмаФ.М. Достоевский. Бедные люди
- Театр Юных Зрителей им. А.А. Брянцева (ТЮЗ)
Ф.М. Достоевский. Подросток.
- Театр Юных Зрителей им. А.А. Брянцева (ТЮЗ)
Л.Н. Толстой. Анна КаренинаЛ.Н. Толстой. Живой трупА.Н. Островский. Банкрот. «Свои люди – сочтёмся»
- Драматический театр На Литейном
А.Н. Островский. Гроза.
- Театр Юных Зрителей им. А.А. Брянцева (ТЮЗ)
А.Н. Островский. Бесприданница.
- Театр-фестиваль Балтийский дом
А.Н. Островский. Бешеные деньги.
- Театр Юных Зрителей им. А.А. Брянцева (ТЮЗ)
А.Н. Островский. Не всё коту масленица.
- Театр Комедии им. Н.П. Акимова
А.Н. Островский. Доходное место.
- Театр В.Ф. Комиссаржевской
А.Н. Островский. Лес.
- Драматический театр На Литейном
А.Н. Островский. Таланты и поклонники.
- Большой Драматический театр им. Г.А. Товстоногова (БДТ)
И. А. Гончаров.
Жизнь Ильи Ильича (по мотивам романа И. А. Гончарова «Обломов» и пьесы М.
- Театр-фестиваль Балтийский дом
Н. С. Лесков.
Левша. Музыкальная комедия.
- Театр Музыкальной Комедии
Н.С. Лесков. Очарованный странник. ОпераА.П. Чехов. Дядя Ваня
- Александринский театр
- Малый Драматический театр
А.П. Чехов. Три сестры.
- Молодёжный театр На Фонтанке
А.П. Чехов. Чайка.
- Александринский театр
- Театр Ленсовета
А.П. Чехов. Дама с собачкой.
- Большой Драматический театр им. Г.А. Товстоногова (БДТ)
А.П. Чехов. Человек в футляре.
- Театр Юных Зрителей им. А.А. Брянцева (ТЮЗ)
М.А. Булгаков. Мастер и Маргарита.
- Театр-фестиваль Балтийский дом
М.А. Булгаков. Дни Турбиных.
- Молодёжный театр На Фонтанке
Пять рассказов Шукшина.
- Арт-подвал Бродячая собака. Санкт-Петербург, пл. Искусств, д.5
А. Грин. Алые паруса.
- Театр-фестиваль Балтийский дом
Ф.А. Абрамов. Братья и сёстры.
- Малый Драматический театр
С. Довлатов. ЗаповедникВ. Шекспир. Ромео и ДжульеттаВ. Шекспир. Король Лир
- Малый Драматический театр
В. Шекспир. Буря.
- Театр В.Ф. Комиссаржевской
В. Шекспир. Сон в летнюю ночь.
- Театр В.Ф. Комиссаржевской
- Учебный театр на Моховой
Сент-Экзюпери. Маленький принц.
- Театр-фестиваль Балтийский дом
- Детский музыкальный театр Зазеркалье
Марк Твен. Здравствуй, Том Сойер.
- Драматический театр Алые Паруса
Приключения Тома Сойера. Музыкальная комедия по повестям М. Твена «Приключения Тома Сойера» и «Приключения Гекльберри Финна».
- Театр Музыкальной Комедии
- ТЮЗ
Марк Твен. Принц и нищий.
- Театр-фестиваль Балтийский дом
Р.Л. Стивенсон. Остров сокровищ.
- Театр Юных Зрителей им. А.А. Брянцева
- Театр-фестиваль Балтийский дом
У. Гибсон. Сотворившая чудоМольер. Дон Жуан
- Театр В.Ф. Комиссаржевской
Гипотеза вернаПроизведения школьной программы широко представлены на сценах театров С.-ПетербургаИспользованные интернет-ресурсыhttp://www.alexandrinsky.ru/http://bdt.spb.ru/http://www.teatrvfk.ru/http://lensov-theatre.spb.ru/http://www.baltic-house.ru/http://www.naliteinom.ru/http://www.mariinsky.ru/http://www.tyuz-spb.ru/В проекте использовались материалы из личных архивов А.С. Мухиной и Л.В.Платоновой Спасибо за внимание
Источники:
