Используя научно-технические достижения, капиталисты, как правило, мало интересовались развитием науки, предоставляя это дело нанятым на службу фирмой или субсидируемым ею ученым, инженерам и мастерам. Среди хозяев капиталистических предприятий встречались и прогрессивные деятели, стремившиеся содействовать научно-техническому прогрессу.
Некоторые из предпринимателей были учеными и изобретателями: Ж. К. Перье, с именем которого связано введение паровых двигателей во Франции конца XVIII в.
, Ж. А. К.
Шапталь, немало содействовавший развитию химического производства, и др. Но для основной массы предпринимателей такое совмещение в одном лице инженера (или изобретателя) и капиталиста не было характерным.
Авторы XVIII—XIX вв., в том числе ярые защитники буржуазии, отмечали грубое невежество фабрикантов в вопросах механики, химии и т. д.
Хотя в английских, немецких, французских патентных заявках первой половины XIX в. фигурирует много имен заводовладельцев, чаще всего эти лица только вносили деньги на оплату патентных заявок и извлекали из них все выгоды, а подлинные изобретатели, обычно люди очень небогатые, должны были работать на своих «компаньонов»-капиталистов.
Во всех странах Европы и в США изобретатели большей частью происходили из семей рабочих и ремесленников, фермеров, военных и горных инженеров, заводских или рудничных служащих.
К рабочей или ремесленной среде принадлежали, например, Джордж Стефенсон и Роберт Фультон, сыгравшие выдающуюся роль в развитии парового транспорта; изобретатель усовершенствованного суппорта (резца-держателя) Генри Моделей, создатель нового ткацкого станка Жозеф Мари Жаккар и многие другие.
Некоторые из них были самоучками. Наряду с ними над решением многочисленных научно-технических проблем работали крупнейшие ученые и инженеры, получившие образование в специальных военных и гражданских учебных заведениях, созданных в различных странах Европы.
Инновационный центр “Бирюч-НТ” – синергия науки и бизнеса в России Центр инновационных технологий “Бирюч-НТ” сосредоточен на разработке инновационных решений в таких перспективных областях, как пищевые и кормовые биотехнологии, а также кормовые продукты для сельскохозяйственных животных. Председатель совета директоров АО “ЭФКО” Валерий Кустов представил президенту РАН Александру Сергееву и губернатору Белгородской области Евгению Савченко методы работы Центра. Инновационный центр «Бирюч – НТ» – научно-исследовательское подразделение Группы Компаний «ЭФКО», крупнейшего масложирового холдинга на рынке Евразийского экономического союза и одного из ведущих производителей продуктов питания в России. Центр – это достойный пример синергии науки и бизнеса, к которому сегодня нужно стремиться. Цель “Бирюч-НТ” – создание инновационных производств: от перспективной идеи до запуска нового завода. Сотрудники Центра – специалисты в самых разных областях. Уже сегодня ученым Центра удалось разработать уникальные для российского рынка технологии производства поверхностно-активных веществ и синтеза эмульгаторов, рецептуры косметических средств и бытовой химии. По словам Валерия Кустова, ключевой драйвер развития компании – строительство научно-производственного объединения. Важную роль в этой модели играет образовательный центр подготовки социальных конструкторов и архитекторов бизнеса – научно-образовательный центр “Бирюч”. Здесь готовят людей, обеспечивающих эффективность работы сотрудников научно-производственной компании, в первую очередь учёных. Основа успешного производства – люди с глубокими знаниями. С Валерием Кустовым согласен и президент РАН: “Наша большая задача – реализация человеческого капитала”.
Лауреат охотно рассказал о том, какие специальности нужны новой России, и как их взрастить. А затем в качестве примера Евгений Иванович рассказал о перспективах развития космических технологий. — Евгений Иванович, расскажите, пожалуйста, о вашей работе с молодыми учеными.
— Сегодня, когда обсуждается вопрос о реорганизации средней и высшей школы, необходимо прежде всего учитывать особенности потребностей страны в кадрах. В социальном смысле безусловно нужно обеспечить возможность молодежи бесплатно получить любое образование. Это относится и к средней, и к высшей школе. Но в последнем случае это более проблематично. Такой должна быть та социальная задача, которую мы обязаны выполнить. — Однако если говорить о потребностях страны, то раз современная Россия встала на путь инновационного развития, следует прежде всего задаться вопросом: какими могут быть специфические требования к системе образования с позиции инновационных задач нашего государства?
— Чтобы выйти на передовые уровни техники и производства, нужно не повторять все зигзаги вслед за теми, кто сегодня идет впереди нас, а по возможности сокращать этот путь. Нужно идти наперерез, сокращая траекторию. В этом смысл инновационного пути развития. Чтобы идти по этому пути, нам нужны не только менеджеры и экономисты, но прежде всего создатели новой техники — новые Поповы, Туполевы, Королёвы. А для этого помимо массового выпуска людей с высшим образованием необходимо, чтобы каждый вуз готовил элитных специалистов, которые ориентированы на научно-техническое творчество. Как известно, творческие способности заложены генетически. Поэтому прежде всего надо обеспечить поиск талантов и условия для их развития. Ведь творческие способности проявляются чуть ли не с детсадовского возраста. Чтобы наша высшая школа выпускала специалистов, ориентированных на научно-техническое творчество, нужно искать таланты уже в старших классах школы, технических кружках, на конкурсах. Необходимо присматривать за ними, учить, а главное — воспитывать понимание, что счастье не в деньгах, в особенности для талантливых людей. Необходимо организовывать подготовку таких учащихся, которая гарантировала бы им поступление в вузы. Но и в вузах одаренных людей надо учить по-другому. Сегодняшняя высшая школа в основном снабжает человека знаниями. Однако хорошая память не гарантирует, что, усвоив большой объем информации, человек непременно станет изобретателем. Есть даже определенный антагонизм между эрудитами и изобретателями. Сегодня главная проблема высшей школы — подготовка специалистов, способных мыслить творчески, инновационо. — Есть ли в Петербурге такие вузы, которые имеют положительный опыт в подготовке изобретателей?
— В свое время в Политехническом институте для этого была создана, так называемая «система физтеха», подготовки творческих кадров для научных организаций. Нобелевский лауреат Жорес Алфёров успешно продолжает ее развивать. Рядом с Политехническим университетом построен лицей «Физико-техническая школа». Там готовят таланты для работы непосредственно в науке. Нам нужно разработать аналогичную программу подготовки талантливых инженеров-изобретателей новой техники. Положительный опыт имеется. В районах города есть энтузиасты, которые создают в школах кружки инженерного творчества. Из этих ребят и должны выходить наши таланты. Но общегородской программы не существует. Ее необходимо создать. Следует организовать тестирование молодежи, поиск одаренных людей, квалифицированную помощь в профессиональной ориентации через конкурсы, фестивали молодежного творчества. В этом направлении энтузиасты ведут очень важную работу, но, к сожалению, она полностью лежит на их плечах. Почему-то в рамках Петербурга не ставится вопрос о поддержке одаренной молодежи. У меня есть мечта: с помощью этих энтузиастов из средней школы все-таки организовать единую городскую программу. И речь идет даже не столько о финансировании, сколько об организационной помощи в таком воспитании подрастающего поколения. — Что лично вы делаете в этом направлении?
— Как человек с опытом, я консультирую энтузиастов, пишу соответствующие книги, статьи. Регулярно к нам приходят школьники, мы показываем им роботы, рассказываем об их работе. Наш народ по творческим способностям — уникальный. Связанно это с тем, что наше население — это «котел», где смешались различные народности. Это перемешивание порождает одаренность как национальную черту. Но эту нашу особенность нужно всячески поддерживать. — Каковы на сегодня перспективы в освоении космического пространства? — Если говорить об изучении космоса, то будущее за робототехникой. Это должна быть международная программа, как коллайдер и МКС. Космос необходим всему человечеству, и оно должно его исследовать сообща. Научно-технической базой при изучении космоса является робототехника. Сейчас в ЦНИИ РТК создается очередной робот для МКС в помощь космонавтам. В перспективе есть три направления: дальний космос (свободно летающие роботы), ближний космос (освоение Луны, Марса и других планет), ближний к Земле космос (орбитальное обслуживание Земли). Первая задача на сегодня — освоение Луны, потому что она является и хорошей стартовой площадкой для дальнейшего освоения космоса. Создание баз на Луне означает появление там роботов, которые могут друг друга ремонтировать, совершенствоваться, учиться и эволюционно развиваться, как мы с вами. — То есть обладать искусственным интеллектом?
— Робот не обладает разумом, как человек. Но мы можем наделить его чисто профессиональным интеллектом, а затем и включить у него эволюционный процесс самосовершенствования. Осваивать Луну будут популяции таких роботов. Развитие робототехники идет и по линии создания роботов разной размерности. Для космоса нужны большие роботы с длинными руками, для медицины — роботы миллиметровых размеров. — Существует большое количество фантастических произведений, посвященных «восстанию машин». В случае эволюционирования роботов оно возможно?
— Писателям нужно о чем-то писать. Бунтов роботов не может быть. Это легко доказать. Какой бы ни был умный робот — это все равно машина. У него нет самосознания. Оно возможно только у живого человека, который смертен. — В институте ведутся разработки по изу-чению и ликвидации радиоактивности. Как вы прокомментируете аварию на Фукусиме?
— В результате наших работ в Чернобыле в ЦНИИ РТК возник новый раздел робототехники — экстремальная робототехника. В робототехнике считается, что на первом месте находится Япония. А когда у них произошел «маленький Чернобыль», то оказалось, что они к нему абсолютно не готовы. Япония была вынуждена закупить роботы в Германии, Италии. В свое время, когда произошла Чернобыльская авария, наша страна тоже закупила роботы на Западе, но они сразу же вышли из строя из-за радиации. По- этому проблема ликвидаций последствий различных катастроф лежит в создании специальных роботов, которые были бы устойчивы и к радиации, и к другим экстремальным внешним условиям. В этом направлении в нашем институте ведутся серьезные исследования и разработки.
Короткая ссылка на новость: https://www.nstar-spb.ru/~s23Kb
— Евгений Иванович, расскажите, пожалуйста, о вашей работе с молодыми учеными. — Сегодня, когда обсуждается вопрос о реорганизации средней и высшей школы, необходимо прежде всего учитывать особенности потребностей страны в кадрах. В социальном смысле безусловно нужно обеспечить возможность молодежи бесплатно получить любое образование. Это относится и к средней, и к высшей школе. Но в последнем случае это более проблематично. Такой должна быть та социальная задача, которую мы обязаны выполнить. Однако если говорить о потребностях страны, то раз современная Россия встала на путь инновационного развития, следует прежде всего задаться вопросом: какими могут быть специфические требования к системе образования с позиции инновационных задач нашего государства? Чтобы выйти на передовые уровни техники и производства, нужно не повторять все зигзаги вслед за теми, кто сегодня идет впереди нас, а по возможности сокращать этот путь. Нужно идти наперерез, сокращая траекторию. В этом смысл инновационного пути развития. Чтобы идти по этому пути, нам нужны не только менеджеры и экономисты, но прежде всего создатели новой техники — новые Поповы, Туполевы, Королевы. А для этого помимо массового выпуска людей с высшим образованием необходимо, чтобы каждый вуз готовил элитных специалистов, которые ориентированы на научно-техническое творчество. Как известно, творческие способности заложены генетически. Поэтому прежде всего надо обеспечить поиск талантов и условия для их развития. Ведь творческие способности проявляются чуть ли не с детсадовского возраста. Чтобы наша высшая школа выпускала специалистов, ориентированных на научно-техническое творчество, нужно искать таланты уже в старших классах школы, технических кружках, на конкурсах. Необходимо присматривать за ними, учить, а главное — воспитывать понимание, что счастье не в деньгах, в особенности для талантливых людей. Необходимо организовывать такую подготовку таких учащихся, которая гарантировала бы им поступление в вузы. Но и в вузах одаренных людей надо учить по-другому. Сегодняшняя высшая школа в основном снабжает человека знаниями. Однако хорошая память не гарантирует, что, усвоив большой объем информации, он непременно станет изобретателем. Есть даже определенный антагонизм между эрудитами и изобретателями. Сегодня главная проблема высшей школы — подготовка специалистов, способных мыслить творчески, инновационо.
— Есть ли в Петербурге такие вузы, которые имеют положительный опыт в подготовке изобретателей?
— В свое время в Политехническом институте для этого была создана, так называемая система физтеха, подготовки творческих кадров для научных организаций. Нобелевский лауреат Жорес Алферов успешно ее развивает. Рядом с Политехническим университетом был построен лицей «Физико-техническая школа».
Там готовят таланты для работы непосредственно в науке. Нам нужно разработать аналогичную программу подготовки талантливых инженеров-изобретателей новой техники. Положительный опыт имеется.
В районах города есть энтузиасты, которые создают в школах кружки инженерного творчества. Из этих ребят и выходят наши таланты. Но общегородской программы не существует.
Ее необходимо создать. Следует организовать тестирование молодежи, поиск одаренных людей, квалифицированную помощь в профессиональной ориентации через конкурсы, фестивали молодежного творчества. В этом направлении энтузиасты ведут очень важную работу, но, к сожалению, она полностью лежит на их плечах.
Почему-то в рамках Петербурга не ставится вопрос о поддержке одаренной молодежи. У меня есть мечта: с помощью этих энтузиастов из средней школы все-таки организовать единую городскую программу. И речь идет даже не столько о финансировании, сколько об организационной помощи в таком воспитании подрастающего поколения.
— В институте ведутся разработки по изучению и ликвидации радиоактивности. Как вы прокомментируете аварию на Фукусиме?
— В результате наших работ в Чернобыле в ЦНИИ РТК возник новый раздел робототехники — экстремальная робототехника. В робототехнике считается, что на первом месте находится Япония. А когда у них произошел «маленький Чернобыль», то оказалось, что они к нему абсолютно не готовы. Япония была вынуждена закупить роботы в Германии, Италии. В свое время, когда произошла Чернобыльская авария, наша страна тоже закупила зроботов на Западе, но они все сразу же вышли из строя из-за радиации. Поэтому проблема ликвидаций последствий различных катастроф лежит в создании специальных роботов, которые были бы устойчивы и к радиации, и к другим экстремальным внешним условиям. В этом направлении в нашем институте ведутся серьезные исследования и разработки. Короткая ссылка на новость: https://www.nstar-spb.ru/~eoVNN
Источники:
